EL APRENDIZAJE MEDIANTE DISPOSITIVOS MÓVILES EN ÁFRICA Y EL ORIENTE MEDIO AHORA, EN ÁRABE.

En Malí, los maestros pueden acceder a los planes de estudio y el material pedagógico mediante un portal de Internet sencillo y práctico.

Estos y otros proyectos están reseñados en documentos sobre el tema que han sido traducidos recientemente al árabe, relativos al aprendizaje mediante dispositivos móviles en África y el Medio Oriente.

Los textos, que están disponibles por primera vez en esa lengua, son elementos fundamentales de la Colección de Documentos de Trabajo de la UNESCO sobre el aprendizaje mediante dispositivos móviles.

Esta colección abarca todo el planeta para ofrecer ejemplos específicos sobre cómo los dispositivos móviles, gracias a su ubicuidad y bajo costo, pueden responder a los problemas de la educación en diversos contextos, complementar y enriquecer la enseñanza tradicional y lograr que el aprendizaje sea más accesible, equitativo y personalizado en el mundo entero.

La Colección de Documentos de Trabajo de la UNESCO sobre el aprendizaje mediante dispositivos móviles se ha propuesto comprender mejor de qué manera es posible usar las tecnologías móviles con miras a mejorar el acceso, la equidad y la calidad de la educación en todo el mundo.

" TOKIO NOVEDOSOS LENTES TRADUCTORES"

México, DF.- La empresa japonesa de telecomunicaciones móviles NTT Docomo, presentó en el salón de la electrónica Ceatec, en Tokio, unos novedosos lentes traductores que le permiten al usuario entender, por ejemplo, el menú de un restaurante japonés. La compañía antes mencionada, lanzó varias aplicaciones para lentes provistos de una cámara cuya tecnología sustituye la imagen filmada por una traducción en inglés de un texto en japonés u otra lengua. Otra aplicación hace posible ver en la pantalla la información de una persona, con la condición de que esté registrada en el repertorio de su teléfono inteligente, gracias a un sistema de reconocimiento facial. Estas tecnologías deberán estar listas para los Juegos Olímpicos de Tokio en 2020 para facilitar por diversos medios la vida de los visitantes y de los extranjeros de paso.

“LAS REDES SOCIALES SON UN ALIADO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.”

Diego Astudillo, profesor universitario de Bogotá, hizo una maestría en educación en convenio con el Tecnológico de Monterrey y la Universidad Minuto de Dios. En dicha especialización, descubrió que las redes sociales pueden ser un poderoso amigo dentro de las aulas de clase si se usan adecuadamente. Según el docente, el uso de Facebook ayuda a que los estudiantes universitarios tengan mayor interés por los temas de clase. “La gran mayoría de los estudiantes usa Facebook, y la idea era aprovechar ese tiempo que pasan los estudiantes y profesores en las redes. Por eso decidí hacer un experimento”, aseguró Astudillo. El uso de las nuevas tecnologías y el tiempo que se invierte en las redes sociales puede crear distracciones en plena clase.

Lo que propone Diego Astudillo es darle la vuelta al asunto y convertir al enemigo en un aliado. 

Facebook fue la primera red social en ser probada y tomaron como muestra dos grupos de estudiantes a los cuales se les impartía la misma asignatura y solo un grupo tenía parte del contenido programático de la asignatura en Facebook. De esta manera crearon un grupo privado donde solo tenían acceso el docente y los estudiantes inscritos en esa materia.

“Al compartir contenido, el estudiante debe construir su propio conocimiento, así los mismos estudiantes se interesaban por complementar la temática de la asignatura. YouTube fue una herramienta esencial, al igual que algunos blogs. Al final, los estudiantes terminaban leyendo o viendo más de lo que se les pedía para la clase”, afirmó el profesor.

Diego Astudillo empezó por la red social más popular, sin embargo, se encuentra trabajando en otras redes sociales como Twitter para ponerlas en pro de la academia. “En Twitter por ejemplo, se le pide al estudiante que sintetice en 140 caracteres la idea principal de la clase. Eso lo obliga a estar atento a lo que se imparte en el aula para sacar una muy buena premisa que resuma lo visto. Es un proceso largo, al principio escriben varios tuits, al final el nivel de síntesis es tan bueno que lo resume en solo uno”, asevera el docente.

Los chats y clientes de mensajería instantánea también son un distractor fuerte en los salones de clase; los smartphones son muy populares y la cantidad de estudiantes que tienen uno es evidente. Diego propone que los estudiantes que usan WhatsApp o BlackBerry Messenger creen grupos de trabajo, en el cual puedan comunicarse con sus compañeros y realizar sus deberes de clase. Con estas medidas no se busca prohibir o limitar el uso de la tecnología en la clase, sino convertir una distracción en una forma práctica de aprender.

EDUCACIÓN PROHIBIDA

La educación prohibida es una película documental independiente de Argentina estrenada en agosto del año 2012. La misma documenta experiencias educativas no convencionales en países de América Latina y España, donde están representadas instituciones educativas con prácticas vinculadas a las ideas y pedagogías como la Educación Popular, Waldorf, Montessori,Cossettini, Educación Libertaria, Homeschooling y otras referencias dentro de la llamada pedagogía progresista.

Esta obra es considerada la primera película en español estrenada que fue financiada mediante un modelo de crowdfunding ofinanciación en masa.¹ Se destacó también por su modelo de proyección distribuido que permitió su estreno en simultáneo en 151 salas en 119 ciudades de 13 países en donde fue vista por más de 18 000 espectadores.^2 3

La película se publicó bajo una licencia de Creative Commons del tipo Copyleft.

LOS NATIVOS DIGITALES

SER TÚ HUÉSPED.

Veo lo que quiero ver cuando miro tus ojos y aún así, quiero verte,

Pero, me desprendo de ello en tú  silenciosa obscuridad,

Trato y créeme que trato de buscar algo de verdad en eso, que en mi nada ilumina,

Y,  que solo tienes tú en ese lado toxico, tétrico y fugaz, que me atrevería a llamar soledad.

Pero,  en esa confusión profunda y segura, se mezclan tus propios miedos,

Y sí, sigo aquí, sin lograr penetrarte,  ni en lo más mínimo, ni con mi más delicada certeza,

De poder atraparte, enrollarte y asfixiarte, volver a morir, para devolverte la vida.

Porque  cuando estoy cerca, a tan solo a un paso de tu propia agonía,  enfocada en ese

Abismo  que se presenta desde lo más alto, me veo mirando al cielo y salto a un escenario,

Lleno de risas, abrazos, miradas profundas y cálidas que en el fondo guardan obscuridad,

Obscuridad escondida, maliciosa que solo aparece y desaparece cuando más le conviene,

Dejándome neutro el pensamiento, bloqueo interno, para no ocupar la nave que me hace

Imaginar y volar por esos inmensos espacios infinitos del universo mental.

(K.T.)

ENLACES

Enlaces es el Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación. Nació en 1992 como 

un proyecto piloto con el objetivo de entregar infraestructura tecnológica, contenidos digitales 

educativos y capacitación docente en todas las escuelas y liceos subvencionados del país. A lo 

largo de estos años Enlaces se ha transformado en el motor de la innovación y la incorporación de 

las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación chilena. 

Enlaces tiene como misión contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la 

informática educativa y el desarrollo de una cultura digital, permitiendo que millones de chilenos 

accedan a las oportunidades que entregan las nuevas tecnologías de información y comunicación.

Su accionar se enfoca a: Generar políticas y normativas en informática educativa, Fomentar la 

innovación para acceso y uso de TIC en el sistema educativo, Desarrollo y acceso a recursos 

pedagógicos digitales coherentes al curriculum; Asegurar la disponibilidad de infraestructura TIC

 en el sistema Educativo y Entrega de servicios de formación en uso de TIC a la comunidad educativa y ciudadana. 

Enlaces trabaja con prácticamente todos los establecimientos subvencionados de Chile con énfasis 

en los sectores vulnerables, desposeídos y lejanos geográficamente, esto porque su mayor anhelo 

es lograr el acceso equitativo a las TIC en pos del desarrollo del capital humano.